體育教學方法的選擇

李杰婷

教學方法的選擇是課堂教學的重點，同時也是我們達成教學目標的有力保證。不同的教學方法就會產生截然不同的教學效果，因而對課堂教學而言，教學方法的選擇就顯得尤為重要。

不同階段下的體育教學方法

體育課的形式是由國外的軍事課程演變而來的，因此它具有一定的時代特征，在教學方式、方法上也傳承著這種時代特征。

1.舊模式下的體育教學目標與方法

我國體育教育課程目標經歷了由“技能”到“體質”再到“健康”的演變過程。工業(yè)時代初期，體育教學以提高學生競技水平的手段來達到增強體質的目的，因此在教學方法上以講解、示范、練習為主。工業(yè)時代中期，主要是提高學生體質水平，達到學生身體健康的目標，因而教學方法以娛樂、游戲、傳統(tǒng)體育教學等手段為主。

2.新課程下的體育教學目標與方法

信息時代，體育教學的目標應以體現體育的多功能為出發(fā)點，運用信息手段，促進身體發(fā)展，最終達到促進學生主體身體健康發(fā)展的目標。目前，體育教學正處于轉型期，工業(yè)時代的標準化培養(yǎng)目標已逐步讓位于目前轉型期的以培養(yǎng)學生成為健康的有個性的人作為教育的重點目標。因此，當前課程目標定位應把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等有機聯(lián)系起來，以身體練習為主要手段，通過情景導入、合作探究、小組評價等方法，達到完善人格的目標。

體育教學方法的適應性

體育教學方法的選擇是達成課程目標的重要手段，因此，在選擇教學方法的時候需要考慮學生的特點，尤其是學生的心理特點，以便更好地把握課堂，更好地實施教學，更好地發(fā)展學生的能力。

1.體育教學方法與學生的認知特點

中學生思維的獨特性和批判性有明顯的發(fā)展，因此，在教學方法上可以通過學生的自我思考、小組探討等方式進行部分技能教學。因為此時學生思維還具有一定的片面性，在教學方法的運用過程中，仍需要教師的有效引導。雖然高中階段學生的抽象思維能力有較大的提高，但運動知覺必須經過一定動作的練習，才能逐漸內化為精細的運動感知。因此，在教學方法的安排中仍需重視動作練習，避免體育課堂上出現“講而不練”的現象。

2.體育教學方法與學生的情感意志特點

由于高中生在技能學習過程中容易受到情緒的影響，在教學方式、方法的選擇上，需要讓學生體會運動的樂趣，使得學生通過自身的努力達到一定的運動水平，體驗到運動的成就感，從而更加有效地激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮學習的運動創(chuàng)造能力。例如，在耐久跑的教學中，我們通過情景導入的方法（利用學校周邊的地理環(huán)境，設計成兩隊人馬需要長途跋山涉水進行交戰(zhàn)的形式），從心理上消除學生對耐久跑的恐懼感和麻木心理，讓老的教學內容煥發(fā)新時代的氣息。  （作者單位：正陽縣職業(yè)高中）