語文課堂問題教學法之我見

 楊衛華

問題教學法的研究，對于學生發現問題，感悟規律，不斷開拓學生創新空間，催生創新胚芽，培養學生的探索精神和創新能力有著非常重要的意義。語文課堂問題教學法基本模式分為以下幾個教學環節：

一、教學情境的創設

創設教學情境是語文教學的一個重要環節，在呈現教學內容時，在建立新概念或新規律之前，教師要千方百計設計一些亟待解決的問題，根據語文學科和語文知識的特點，利用各種教學手段創設、渲染，來激發學生的學習興趣，點燃學生的思維火花，使其主動思考，積極參與，在感人的環境和氛圍中感知知識，進而達到理解和認識的升華。

二、巧思妙設引入問題

教師可巧妙地利用知識的內在聯系、節點或易錯的地方設疑，從不同方向、不同角度提出一些新穎、富有啟發性且難度相當的問題，吸引學生走進以其現有知識不能順利解決的問題中。當然，問題要生動有趣，要與新知識密切相關，要設疑布陣，造成懸念，要扣人心弦，使學生觸景生情，此時教師因勢利導，巧妙導入新課，就會使學生不知不覺進入新知識的積極探索狀態。

三、啟發誘導，解決問題

啟發誘導、解決問題是教學的重要環節。教師要把精力重點放在啟發誘導上，不能滔滔不絕地講，更不能包辦代替學生解決問題，只能通過啟發誘導，讓學生感知新知，深度提出問題、分析問題、解決問題，讓其體驗成功的喜悅，為后繼學習積蓄更多更大的經驗和力量。那么，如何去啟發誘導呢？本人認為，要善于運用科學的適應素質教育的啟發誘導方法和形式。要善于圍繞教學目標將大問題分解成若干個臺階式的小問題。要善于創設寬松、民主、和諧的課堂氣氛。

四、運用新知，拓展創新

學生開始接受新知識不等于形成技能和能力，需要經過識記、理解、掌握、靈活運用知識的內化過程。因此，要讓學生在學中練習、練中提高，這也體現了以學生為主體、以訓練為主線的教學方法，并且以練習、發現、拓展的方法來拓寬學生的認知領域和思路。

五、嘗試小結，理論升華

美妙的開頭扣人心弦，精彩的小結耐人尋味，教師要把握好每節課的最后時間，精心提煉，有效引導，以完成圓滿的心愿。做法有三：一要明確課堂小結的主要內容。二要掌握課堂小結的基本方法。三要有效引導學生嘗試小結，讓學生對所學知識再瀏覽、回顧、感悟，各抒己見，形成共識。    （作者單位：正陽縣第一初級中學）