新課程理念下的化學教學

羅云霞

新課程改革體現了新的教育理念，要求實現兩大轉變：教學方式的轉變和學習方式的轉變。

傳統的化學教學過分強調接受性學習，忽視學生的學習主體地位和自主探究。而新課程下的教學觀要求教師注重學生的內在發展，強調學習過程，師生共同活動且以學生探究為主的學，開放的教學組織形式。以下是本人在新課程教學實踐中的幾點體會。

一、       激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此化學課的教學要增強趣味性。根據學生的情況，在第一節化學課上，我設計的幾個小實驗“燒不壞的手帕”、“吹氣點火”，先讓學生對無中生有、相互矛盾的現象產生疑問，再用化學知識作深入淺出的分析，這種方法極大地調動了學生學習化學的積極性。

二、幫助學生樹立學習目標

九年級學生剛接觸化學，不同的學生在同一起跑線上，但學生本身的認識能力卻存在著差異。所以，教師應及早幫助學生樹立學習目標。設定目標要稍有難度，要讓他們“跳一跳才能摘到桃子”。在課堂教學中根據學生知識和能力水平，對學生進行個性化學習指導，讓每一個學生在學習過程中都感受到成功的樂趣，激發他們的求知感情。

三、創造性地使用教材

新課程現行教材有多種版本，而每種版本教材的編寫各有特點，教師在教學過程中不能拘泥于教材，應該以新課程標準為指導，多研究幾套教材，理清編者意圖，把握知識脈絡，創造性地使用教材。要結合各版本教材的內容，對知識體系進行統籌安排，全面提高學生的素質。

四、密切聯系生產生活實際

現代化學從過去單純認識世界、改造世界的目的，發展為不僅要認識世界、改造世界，還要保護世界。化學不只是單純的知識學科，還是與生產生活實際聯系極為密切的一門自然科學。因此，在化學課堂教學中，要密切聯系生產生活實際，鼓勵學生進行自主探究，進行合作式學習，使封閉式的教學模式轉向開放式的教學模式。

五、創設良好的思考空間

在教學過程中，教師應注意留給學生充分的思考空間，一些內容可以留給學生自主來完成。例如，教材中的“討論”這部分內容，可讓學生在預習時開動腦筋，積極思考，把結論拿到課堂上來探討，讓每一位學生都有發表自己見解的機會，從而培養學生善于思考、勤于交流的學習習慣。這樣既培養了學生的思維能力，又提高了學生的動手能力，從而全面、深入地掌握知識。

六、引導學生進行探究式學習

新課程要求培養學生的探究意識，提高探究能力，這就需要教師創設問題情境，創設科學的探究活動，讓學生獲得知識與技能，形成科學的態度與價值觀。在設計方案時要與學生的學習基礎、認知能力水平相適應，符合學生的認知特點。教師要始終考慮怎樣幫助學生明確探究目的，激發探究動機，并努力創設濃厚的探究學習氛圍。

七、充分利用現有條件開展實驗

化學實驗不僅可以激發學生學習的興趣，而且幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗能力，培養觀察能力、實驗能力、科學探究能力和思維能力，更有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度，科學的學習方法和良好的合作意識。教師通過形式多樣的實驗，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生素質得到全面提高。（作者單位：駐馬店市第七中學）