化學(xué)教學(xué)與學(xué)生環(huán)境意識的培養(yǎng)

張越人

    重視環(huán)境保護，治理環(huán)境污染，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，已成為大家的共識。環(huán)境問題已成為世界性熱點，社會各界對環(huán)境保護的呼聲日趨高漲。環(huán)境保護作為我國的一項基本國策已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)心和重視。2006年4月17日，第六次全國環(huán)保大會在漫天的浮塵中召開。開幕式上，從黃色沙塵中走來的國務(wù)院總理溫家寶的開場白振聾發(fā)聵。溫總理提醒代表們：發(fā)達國家上百年工業(yè)化過程中分階段出現(xiàn)的環(huán)境問題，在我國已集中出現(xiàn)。目前全世界每年因沙塵損失480億美元，我國損失也達65億美元。如果在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中與時俱進，加強對中學(xué)生的環(huán)保教育，則能讓學(xué)生養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣，從而提高全民的環(huán)保意識。改善我國公民環(huán)境意識較差這一現(xiàn)狀，是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識呢？下面淺談一下本人的看法。

    一、化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識中的重要地位

    化學(xué)學(xué)科的特點，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識中占有重要地位。它同物理、生物一樣都是對學(xué)生環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產(chǎn)活動的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。初中、高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，對學(xué)生進行環(huán)境保護意識的教育。

    二、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的必要性與緊迫性

    我國的環(huán)境狀況不容樂觀。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來了災(zāi)害性的影響，曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮河，如今已是垃圾充溢、臭氣熏天的“龍須溝”；淮河水無法飲用；大運河魚蝦絕跡；1997年的黃河斷流；1998年的長江洪水；2000年以來的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護意識，已經(jīng)擺上了國民教育的重要議事日程。而中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時期，環(huán)保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護，無疑將產(chǎn)生巨大的影響作用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，是一件事關(guān)未來、影響深遠的大事情。

    三、化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識

    （一）對于剛剛接觸化學(xué)的初中生，要盡可能多舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環(huán)保教育，借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中階段主要應(yīng)抓住以下四個方面進行環(huán)保教育：學(xué)習(xí)“空氣組成”知識時，除了給學(xué)生講述大氣的主要污染物，大氣污染的來源和危害，還列舉了1995年6月20日我國上海市發(fā)生的“光化學(xué)煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學(xué)習(xí)“氧氣”后利用教材對“臭氧”的介紹，指出空調(diào)的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導(dǎo)致臭氧成空洞的出現(xiàn)，致使癌癥發(fā)病率增加，嚴重威脅人類的生命和健康，直接威脅人類的生存。還利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片以及環(huán)境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學(xué)生保護環(huán)境的重要性，“碳及其氧化物”的知識學(xué)習(xí)后，給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成，事實、危害。在講《水》一章時，淡水資源的危機、水體的污染便可蘊含其中；1980年在發(fā)展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。這樣盡可能地讓學(xué)生認識到污染給人類造成的極大危害，使學(xué)生從中體會到保護自身環(huán)境的重要性。

    （二）在化學(xué)實驗過程中，進行環(huán)境教育。化學(xué)實驗作為化學(xué)教育的重要組成部分，同樣擔(dān)負著對學(xué)生進行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染為實驗樣品，進行觀察分析與研究。例如，測定大氣飄塵的濃度、測定雨水的PH值SO2形成酸雨的過程等等。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實驗時，也可以設(shè)身處地地進行環(huán)境教育。例如，在做有毒性氣體（如SO2和CO等）放出的實驗時，可增加放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

    總之，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件，廣大中學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，為保護好我們的生活環(huán)境，使我國的平安建設(shè)在未來幾年、幾十年都能快速健康地發(fā)展，做出自己應(yīng)盡的努力。