英語教師的課堂口語使用及對策

張會真

       作為一名從事英語教學多年的教師，我深深體會到：英語教師的課堂口語使用得好壞，直接影響學生聽力、閱讀、寫作、翻譯的發展，影響著學生英語終生的可持續發展，最終影響到學生英語的長遠的全面的發展。筆者認為，好的課堂口語應具有以下特點：

       一、英語教師的口語語音至少要基本準確。就是說，英語國家的人能容易聽出來你是在講英語，而不是在講其他語言。至于語音純正、地道，現在的許多教師還達不到這一標準。作為一名有責任心的英語教師，堅持專業水平的培訓提高是必要的。筆者建議，教師提高英語水平，可以通過互聯網上的許多英語學習平臺，如BBC/VOA/CCTV9等。在這樣的學習平臺上，你可以接觸到許多原滋原味的口頭英語，可以使自己的英語語音基本滿足作為一個英語教師的課堂教學需要。

       二 、英語教師的口語必須要堅持正常的英美人的語速與節奏。如果一個教師經常使用慢速英語講課，勢必影響學生聽力的發展，而且會大大降低訓練的速度，影響課堂效率。每當第一次在課堂上使用學生不太熟悉的英語表達時，要放慢速度，反復多次。等大多數學生熟悉此說法時，要恢復正常語速。因此，一名英語教師在口語使用時，要注意從教材的整體來把握，根據所學的內容、學生的實際水平以及口頭接受能力、課外閱讀范圍、生活接觸范圍等來確定口語選擇，而不是脫離教材，自搞一套，隨意選用口語內容。

      三、英語教師的口語要具有承上啟下、溫故知新的功能。一個英語教師無論是在舉例子還是在組織課堂時，都應該注意自己的口語內容的單詞、短語、句型。比如說，經常堅持使用剛剛學習過的單詞、短語和句型，而不是只用自己或者學生熟知的語言項目。這樣，可以大大增加新的語言項目在教材中的復現率以及學生對新的語言項目的接觸量，達到快速鞏固的目的。同時，教師在使用口語時，在不影響理解的基礎上，可以有意識地適量增加一些即將學習到的新內容，可以達到提前知新的目的。這樣做，可以使英語口語的使用達到鞏固舊的語言項目、提前預習接觸新語言項目的目的，達到分散難點、降低難度的效果。

       四、英語教師在使用課堂口語時，要有意識地把一些英語俚語、習慣用語、時髦語、格言、典故通過口語的形式呈現出來。比如，為了鼓勵學生，教師可以使用It’s  just a piece of cake. Take it easy.夸贊學生的某種行為時，可以使用good /clever/great/well done/ You have done a very good job！為了鼓勵學生反復練習，可以用Practice makes perfect！ 這樣做，可以擴展學生知識面、熟化語言項目、增加課堂的趣味性。這樣的課堂口語，可以極大地調動學生參與的積極性，使課堂保持活躍氣氛。作為一名英語教師，要不斷地加強業務學習與進修，擴展個人的英語口語內容，確保每節課在使用口語時內容要新穎。

       五 、英語教師在使用英語時，要特別注意使用一些口語化的語言。要使用常見的單詞和短語，要盡量避免使用書面化的語言。如，與學生見面時，教師要盡量使用Morning！Nice to meet you！ 而少用書面化的I wish you good morning！It’s nice to meet you！

    總之，英語教師的課堂口語使用是一個值得思考、探討的問題。廣大英語教育同行，要認真對待課堂口語的使用，把這一個被很多人忽視的問題重視起來，積極推動英語教學的發展。  （作者單位：西平縣重渠鄉丁寨小學）