創設和諧環境 讓學生在快樂中學習

劉宇新

在數學教學過程中，創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動學習的必要條件。在這種氛圍中，能真正使學生成為學習的主人，并積極主動地學習，使自已的能力得到充分發展。

一、運用多媒體手段，激發學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是最好的老師，學生有了興趣，不僅不感到學習是一種負擔，而且還會積極主動，專心致志地投入到學習之中。但是，興趣要靠后天精心培養，培養學生學習數學的興趣是數學教學中的重要任務。初中生好動，教材上的內容和靜止的幾何圖形，常常不能激起他們的興趣，教學中靈活地運用多媒體手段能充分調動學生學習的自覺性、主動性，能夠真正使學生活潑生動地學習。在課堂教學中，只有想方設法激發學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性，才能使學生的思維更敏捷，更活躍，才能使學生內在的潛質更好地發揮出來，課堂教學才會達到最佳效果。比如函數教學一直是許多數學教師感到棘手的問題，而在課堂教學中，運用多媒體教學軟件，設計制作圖畫、卡片、動畫，按照由易到難，同類題型歸納訓練，充分調動學生的眼、耳、腦、口、手各種器官，這樣，學生就得到直觀、形象、生動的印象，就會產生濃厚的學習興趣，在不知不覺中提高學習函數的積極性和主動性。教師再加以適當的點撥、指導，學生就很容易掌握和鞏固，從而取得良好的教學效果。

二、創設和諧環境，讓學生在快樂中學習

創設和諧環境，激活學生的思維，讓學生在快樂中學習。愛動是學生的天性，在教學中，我抓住了這一特點引導學生動手操作，使其在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與的快樂、思考的快樂。例如：教學“三角形的高”時，銳角三角形的高都在三角形內部，畫高也就是過每個頂點向對邊作垂線，但是，鈍角三角形的高不一定都在三角形內部。如果簡單地說畫高就是過頂點向對邊作垂線，學生不一定能掌握其內涵，當做鈍角邊上的高時，應調動學生積極性，弄清“高”的含義，明確作高的方法，方能正確畫出高來。這樣創設出學習情境，課堂顯得生動有趣，學生的積極性就大大地調動起來了，學習效果自然會很好。

三、教學知識技能，培養思維能力訓練生活化

數學源于生活，服務于生活，因此數學知識技能的培養、思維能力的訓練應盡量與生活緊密相連，要著眼于學以致用，而非學以致考。課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創新性思維的訓練。比如二次函數教學時，我選擇了一個問題：公園要建造圓形的噴水池，在水池中央垂直于水面處安裝一個柱子，恰好在水面的中心，柱子高1.25米，由柱子頂端的噴頭向外噴水，水流在各個方向沿圓形狀相同的拋物線路徑落下，為使水流形狀較為漂亮，要求設計成水流在離柱子1米處達到距水面最大高度2.25米。（1）如果不計其他因素，那么水池的半徑至少要多少米才能使噴出的水流不致落到池外。（2）如果水流噴出的形狀與（1）相同，水池半徑為3.5米，要使水流不落到池外，此時水流的最大高度應達多少米？這樣讓學生用學過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發了學習興趣，而且能提高學生運用知識解決實際問題的能力。

四、巧設練習，使學生能活用知識

練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養學生能力的一種重要手段。在教學中要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強，層次分明，重點突出，形式新穎，有利于學生在練習中輕松地學習，使學生養成主動運用知識的好習慣。在練習中，教師還可設計一題多解的練習，讓學生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培養學生思維的靈活性。在課堂練習的設計中，還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等。通過這些形式新穎、趣味性較強的練習題，變學生被動做題為主動參與，既能增大練習面，又能使全體學生主動參與。

總之，在課堂教學的過程中，創設愉悅和諧的教學氛圍，是調動學生學習積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發展起著重要的作用。

            （作者單位：上蔡縣一中）