歷史學科開展研究性學習的嘗試

張 瑾

       開展研究性學習，是教育教學改革的重要課題之一，但研究性學習是一種新的學習方式，中學生非常生疏，難以自主選題、自主研究、自主總結(jié)。在歷史教學中我循序漸進，設(shè)計了啟蒙研究、自主研究、合作質(zhì)疑、歸納總結(jié)四個方案，引導學生進行研究性學習，取得了較好的效果。

       一、啟蒙研究

       我首先對學生進行入門啟蒙，采取“確立一個課題，預設(shè)多種觀

點，研究探索爭論”的方法，進行示范研究，使學生認識、掌握研究性學習的方法。

    1.確立一個課題。選擇一個恰當?shù)恼n題作為范例，進行共同研究。課題要立足課本知識，這樣不僅學生熟悉明白，能發(fā)散出多種觀點或研究方向，而且材料翔實，難度適中，可以為不同層次的學生提供研究空間。

       2.預設(shè)多種觀點。學生由于知識水平和能力的限制，很難提出自己的觀點，因此就需要教師廣泛搜集信息，提供多種觀點和研究方向，供學生選擇。

       3.進行探索研究。學生根據(jù)教師提供的觀點，選擇課題和方法，開展研究。學生在探索爭論時，教師要適時指點研究方法，以打開學生思路，激發(fā)學生思維，調(diào)控研究過程，解惑釋疑。在此基礎(chǔ)上，可在適當?shù)臅r候組織成果展，讓學生互相觀摩、學習。

       二、自主研究

       經(jīng)過幾次啟蒙訓練后，可引導學生自主進行研究性學習，學生可自選課題，組成研究小組，制定研究方案，搜集有關(guān)資料，開展論證研究。這時，教師要進行必要的啟發(fā)指導。

       1.抓住典型事件，研究史實成敗。對典型事件，可引導學生分析成敗原因。如研究《甲午中日戰(zhàn)爭》這個課題，可引導學生分析敵我雙方的優(yōu)勢、劣勢和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，論證中國軍隊應(yīng)該采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。如果當時全國團結(jié)一致，奮力一戰(zhàn)，打敗日軍，一則可以扭轉(zhuǎn)軟弱可欺、被動挨打的局面，二則可以內(nèi)振人心，外令列強膽寒，中國命運就可能會改變。如果將抗美援朝戰(zhàn)爭與甲午中日戰(zhàn)爭進行對比研究，同學們就可以進一步認識到，武器不是決定戰(zhàn)爭勝負的惟一條件，關(guān)鍵是人和制度。

       2.抓住焦點問題進行模擬推演。對某些可以充分發(fā)揮想象力的焦點問題，可引導學生模擬推演歷史發(fā)展的不同趨勢。如研究《維新變法運動》這個課題，可提出“如果變法成功，中國歷史將會怎樣發(fā)展”這個問題讓學生討論。這個問題很有吸引力，同學們積極思考，各抒己見，爭論十分激烈。通過爭論，同學們既提高了研究水平，也認識到歷史關(guān)鍵環(huán)節(jié)的決定作用。

       三、合作釋疑

       學生進行自主研究之后，由于受思維能力和知識水平的限制，很難對問題有完整的認知結(jié)構(gòu)，仍會存在很多疑問。這時，教師一方面要為學生指出重點，解答難點，體現(xiàn)師生合作；另一方面，又要引導學生討論、爭論問題，互相交流看法，發(fā)表不同見解，幫助共同提高，體現(xiàn)學生與學生之間的合作，師生之間關(guān)系平等，同學之間關(guān)系融洽，充滿民主氣氛。此環(huán)節(jié)教師的作用主要體現(xiàn)在引導啟發(fā)學生在學習中學會“學習”，在發(fā)展中學會“發(fā)現(xiàn)”，督促學生及時練習、強化訓練，幫助學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。

       四、歸納評價總結(jié)

       學生對有關(guān)課題進行研究討論后，可將研究成果整理成文，互相交流。教師對研究過程和研究成果進行評價總結(jié)。評價總結(jié)時，應(yīng)重點評價分析創(chuàng)新能力，不定標準答案，允許多種結(jié)論存在。另外，應(yīng)特別注意組織同一課題不同觀點的學生進行辯論，以開拓思路，培養(yǎng)思維能力。（作者單位：驛城區(qū)朱古洞中學）