自主創新在初中體育教學中的實驗研究

劉春風

21世紀是高科技突飛猛進的時代，倡導和培養學生的創新精神、創新意識，是學校體育與健康新課程標準充滿生命力的關鍵所在，是素質教育的需要，是終身健康的需要，是減輕學生學習負擔的需要，是增強學生身心健康的需要。現代教育的培養目標是培養一個能獨立面對社會挑戰，具有主體意識，積極探索創新，能接納自己和他人的身心健康的人。創新教育的目的就是培養學生的創新意識。創新精神、創新能力，讓學生成為學習的主人，讓學校成為創新的基地。學習是創新的切入點和歸宿，創新始于實踐、終于實踐，實踐是創新的根本。那么，學校體育與健康新課程標準教學如何培養學生創新思維、創新能力？我們的運作理念是以新課程標準為準則，沖破舊的教學觀念，堅持“健康第一”的教育思想，以目標引領學習內容，創設問題情境，營造和諧民主的氣氛，喚醒學生主體意識，關注學生個體差異，留給學生充分的時間和空間，鋪開學生創新的路子，引導和激勵學生人人主動參與，人人自主探究，暢所欲言，大膽創新。因此，在體育課堂教學過程中，當務之急是把學習的主動權“交給”學生，把課堂“還給”學生，以激活學生的想象力、創造力，讓課堂煥發生命活力，讓學生在教師的引導下自主學習、自主創新、自主提高。

       實施“自主創新”的教學研究，其主要目的是使學生培養一種思想，實現兩個目標，得到三項收獲。一種思想：通過教師在體育與健康新課標中所采用自主創新的各種教學方法與手段，使學生明確自主創新或者說研究型學習對學生終身學習與終身體育有著極其重要作用的思想。兩個目標：一是通過我們對體育教學課的安排，達到使學生有創新意識、創新理念及其創新行為的體現。二是獲得自主創新的能力及進行研究型學習的能力，學會自鍛方法，提高自鍛能力。三項收獲：一是學生能通過體育課中自主創新的教學安排獲得參與和體驗體育鍛煉及其創新的濃厚興趣。二是使學生在自主創新過程中，在身體素質與心理、社會交往方面得到明顯的提高，同時獲得對體育的興趣。三是在教師與學生的共同努力下，學會如何進行創新或者說通過自主學習能力的提高，掌握研究型學習的方法，旨在為今后的終身學習打下基礎。我們開展自主創新使每一個學生都能自覺地動起來，自覺地學起來，而且學會學習的方法，等將來走上社會之后，在不依靠老師的情況下自己也能科學地進行鍛煉與學習。

       實施“自主創新”的教學研究要使學生能自主學習，自主創新，主動參與，會動會玩，就要變教材為資源，變規定為方法，變繁難為簡單，變被動為需要。新課標改變了原來過死、過細的狀況，以全新的面貌展現出來，使學生和教師從原來的束縛中解脫出來，更貼近生活、貼近實際，更具有啟發性、選擇性，把理論和學生的實際操作結合得更緊，學生的主動性、探究性大有提高，變呆板為靈活。所以，在初中體育新課標實施過程中，最重要的一點就是靈活運用，靈活地選擇教學內容和項目，因地制宜地變“教教材”為“用教材”，隨時因學生的需要從中吸取最好的“營養成分”。例如：籃球的傳球教學中，若仍按老辦法介紹給學生，很難收到好的效果，若采用點撥、啟發、提示等教法會激勵學生發揮主動學習、創造性學習的能力，達到最佳教學效果。新課標增大了教師的選擇空間，所有教學內容都可以選擇運用，但在具體運用上，教師一定要對教材進行挖掘、濃縮，使課堂教學變得明朗、清晰，以簡代繁，讓學生在學習過程中，用較少的時間和精力投入獲得較大的學習效果。比如：新課標球類選擇項目中，內容十分豐富，在教學時一定要歸納、整理，選擇學生感興趣的、已明白的，即使較難的動作也能合理解決的內容，選擇一些學生樂學，肯學，主動去學的內容，把繁難的轉化為簡單的，把“被動”固定的教材內容，變成學生生活中的需要，扎根于學生生活實際，使學生心情愉悅，精神飽滿地學。同時，教師應利用好地理資源、陽光資源、季節資源，把“自主創新”課標的研究當作是大自然給學生提供的工具，使學生在生活中學，在自然中檢驗、總結、探究。

       實施“自主創新”教學的實驗研究以發展為“本”，立足“動”字，重在“創”字，使學生在“動”中得到鍛煉的價值，在“創”中享受成功的樂趣。也可讓每個學生根據自己的實際情況，制定一份自己在未來二年內能夠達到或預期達到的目標。自我創新，利用空閑與同學、老師交流、討論、爭議、提出質疑的問題。培養學生能提出疑問的能力，與同伴、老師技能交流的能力，與社會交往的能力。自主創新對有個性特長的學生更有一種深入個體研究機會，體現個性發揮的可能性。通過自主創新探究掌握體育知識，解決問題的技能，促進認知、情感、社交技能的發展，表現學習的責任感，更能學會對學習的評價，形成一種積極向上的自我概念。這樣做，不僅能調動他們去創新，去實踐，讓他們成為學習的主人，還能讓他們品嘗到成功的愉悅，體會到創新的甘甜。這種自主創新的精神，將伴隨著學生的成長，使其受益終身。

       自主創新教學的實驗研究模式可分為三個階段：（1）啟發式導入：要求教師根據不同的教學內容創設不同的問題情境；（2）給學生廣闊的空間讓學生提出問題，并將問題轉化、分解為學生的學習目標，以積極的態度和情感，進入情境，分析情境中所蘊含的具體問題。（3）開展小組討論總結，把探索的結果進行交流，將個人獨立思考的成果轉化為全組共有的認識成果。將成果歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料以供展示。

       在體育與健康自主創新教學實驗研究中，我們掌握了大量的知識技能、教法手段、運動技巧、實踐經驗，閱讀了有關新課標教學理念、素質教育、成功教育等書籍，還觀摩了體育教學活動課展示，積累了大量的新課標方面的經驗和材料。我們相信，通過努力，“自主創新”教學實驗一定會做出富有成效的工作。我們將積極投身于新課程教學改革的各種學術活動，繁榮學術思想，交流改革經驗，以更加飽滿的熱情投入這場改革中，為創建有中國特色的體育教學課程體系做出我們更大的貢獻。（作者單位：河南省鄧州市城區四初中）