淺談小學數學小組合作學習

楊小秋

小學數學小組合作學習是以小學課堂為載體，面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的學習目標；充分發揮學生的個性和特長，為其主動適應未來社會打下堅實的基礎。小組合作學習是在形式上有別于傳統教育的一個最明顯的特征。它首次在課堂上給了形式自主、合作的機會，培養了學生的團體合作與競爭意識，發展了交往的能力。與傳統教學相比，小組合作學習的方式更注重學生的活動，注重滿足學生的心理需要，把教學的重點放在學生的“學”上。那么，如何進行有效的小組合作學習，提高課堂教學效率呢？下面就數學教學中怎樣有效地開展小組合作學習活動，結合自己的教學實踐，談幾點看法。

科學分組 搭配合理

小組的組成應由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等。同時，要引導學生學會與不同的人相處，要關心平時交際能力弱的同學，爭取本組所有的組員一起進步。在小組中，給每個小組成員都分工，讓每個學生都覺得自己被重視，自己在這個小組內是很重要的。這樣，才能最大程度地發揮出學生的學習熱情。各小組的成員分工不是一直不變的，在一定周期后，調換小組成員的角色，讓每個小組成員對小組中的幾個角色都了解并都能勝任，明白這些工作是缺一不可的。

營造學習氛圍 激發小組合作的興趣

營造合作的學習氛圍，目的就是為了激發學生的學習興趣，將數學知識融入現實生活中，學生樂于接受。因此，我在教學中經常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個事件之中，為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。在小組學習討論爭辯過程中，學生的思維呈開放狀態，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發創造的火花，從而開闊學生思路，同時不同的見解、不同的思路也可以進行廣泛交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異都展現在這個過程中。

創設問題培養學生的合作探究精神

在實際的教學過程中，我始終認為，問題是教學的核心，是學生學習的出發點，學習中學生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程。沒有問題就不能為學生探究知識提供自主參與的目標，難以激起學生的探究欲望。教學中應營造合適的問題情境，這要求教師要因材施教，根據教材特點、認知對象的不同，創設適宜學生探究的問題情境，從而使問題蘊含在情境中，讓學生感到新穎、困惑，以便最大限度地調動學生探究知識的熱情，從而使學生產生出期盼解決問題的強烈動機，為學生自主構建新知識注入活力。所以教師在課堂中應注意創設必要的問題情境，營造一種探究的氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究、嘗試合作學習知識的樂趣。問題情境的設置，要求教師在教學中應有意識地創設一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學生在心情愉快、精神振奮、沒有壓力的狀態下容易打開思維的閘門，萌發創造力。這樣，對提高學生學習的興趣也起到了促進作用。

總之，小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。小組合作學習有利于更好地發揮學生的主體作用，有利于生與生之間互動，調動中差生的積極性，有利于培養學生的自主性和獨立性，有利于學生的動手操作能力增強。這種小組合作學習，學生得到的不僅僅是知識本身，而是學習興趣的養成、知識形成的過程、能力的提高，讓人人都有自我表現的機會和條件，并在小組之間相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我、認識自我，認識到自己的主體地位不斷得到肯定，從而促進了學生的全面發展。 （作者單位：上蔡縣第二小學）