上蔡縣第一初級中學教育教學工作解讀

 興教當以百年計 育人當為百年謀

□柳書波   景中原

上蔡一中2014年中招復習備考工作會現場

上蔡一中省級文明單位創建工作人員合影

上蔡一中省級文明單位創建

上蔡一中教師優質課大賽現場

 教育是什么，教育為什么，教育工作者的使命在哪里？帶著這些一直困擾著人們的問題，筆者采訪了上百位社會各界人士，得到了幾百種不同的見解和回答。盡管如此，可以肯定的是，“升學”是絕大多數人在談教育時繞不開的關鍵詞。

筆者在采訪中了解到，“升學”對學校來說，不僅是一個現實問題，更是辦學校過程中的實踐問題。初中面臨的是“中考”，高中直面的是“高考”。這些“升學”都會讓學校面臨來自政府的、社會的、家長的巨大壓力。于是，教育就變成了應付考試的教育。

難道教育和教育工作者的使命就是為了讓學生應付考試，就是為了能讓學生“升學”而“升學”嗎？12月10日，筆者來到上蔡縣第一初級中學（以下簡稱上蔡一中）期望能通過對這所“河南省文明單位”，“駐馬店市義務教育課程改革先進單位”，“上蔡縣中招工作先進學校”的調查采訪，來理清人們心中的困惑。

以人為本。用德性為學生終身發展奠基。

“教育是認識人，培養人的偉大事業。教育的目的就是塑造人，陶冶人、培養人，使人有良好的修養和完善的人格，讓每一個接受教育的人，有長遠發展的持久動力。”在上蔡一中校長辦公室，該校黨總支書記、校長董忠在接受筆者采訪提問時說，教育不是單純的傳道、授業、解惑，更不是違反規律的拔苗助長，無視孩子的興趣，忽視孩子的人格，只認“分”，不認“人”的教育。義務教育階段，學校承擔的是提高學生綜合素質的社會責任，而不只是培養一部分學生成功，學校應該面向每一位學生，幫助他們成長成人成才。教育工作者應該用“十年樹木，百年樹人”的眼界去思考教育、謀劃教育、踐行教育。要在情感、態度、價值觀上對學生進行激勵，逐漸培養學生的獨立人格，形成他們正確的價值觀、世界觀。使他們成為與時代同發展，與祖國同命運，為民族復興求索奮斗的有責任、有使命、有擔當的人。

“教育是培養人的一種社會活動，學生是教育的核心原點，作為一名校長，身處教育變革與發展的新時代，要站在社會發展的現實去思考學校的教育教學實踐與改革。董忠告訴筆者，以學生為主體，發揮學生的主動性，促進每個學生積極向上、生動活潑地全面發展，才是現代教育的真諦。尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供合適的教育。只有這樣，才能讓學生在日日新、又日新中，不斷實現自我超越。

近年來，隨著新課程改革的深入和教育均衡的發展，上蔡一中在教育教學工作中要求學生至少在四個方面有卓越表現：

底蘊深厚。要有扎實寬厚的知識基礎。孔子說：“君子不器，”認為一個有才華的人應該擁有多方面的知識和能力。要成長為拔尖創新人才，必須牢固學好各學科知識，扎牢基礎，更要廣泛涉獵，上下求索，多汲取人類文明與民族文化的精髓。只有底蘊深厚，才能有豁達的心智、深刻的思維和經得起磨煉的意志。

視野寬闊。寬闊的視野是推進學生創新潛能發展的一個潛在的“反應堆”，它不僅能夠喚醒學生潛在的學習需要，而且能發展學生的興趣，讓學生具有寬闊、前瞻的思考、高位的駕馭能力和更豐富的人生選擇。

興趣濃厚。具有對知識的渴望和學習的熱情。每個學生都有成功的天賦，而興趣恰恰是讓學生發現這份天賦的“密碼”。在興趣的驅動下，學生主動地去尋找知識，持之以恒地投入熱情，享受發現和獲取成功的過程。而教育的意義正在于呵護好學生的異想天開，點燃興趣并使其更加濃厚。

境界高遠。人生有遠慮，有大追求，大氣魄。就是要為社會，為時代，為民族乃至世界做一些事情，承擔一些責任。一個人的境界決定了自身的精神和生命品質。

筆者在采訪中了解到，上蔡一中始終把“以人為本、人格健全、知識豐富、能力高強”作為學校工作中立德樹人的重要一環常抓不懈。把“尊重人、關心人、激勵人”和“造就人、成全人、發展人”作為學校一切工作的出發點和落腳點。堅持為學生終身發展奠基目標，實現綜合素質培養向教學和管理的全過程滲透。該校在教育教學工作中突出了“六個教育”：即以立志成才、報效祖國為內容的理想教育；以培養良好行為習慣為內容的養成教育；以言而有信、表里如一為內容的誠信教育；以熱愛生活、尊敬老師、尊敬父母、關心他人為內容的情感教育；以培養集體榮譽感和合作意識為內容的團隊精神教育；以培養學生自尊、自信、自勵、自強為內容的成功教育。

筆者在采訪中得知，該校多年來堅持對學生進行全方位的綜合素質培養，在養成教育上，做實了常態；在突出教育重點上，做精了內容；在明白學生特點上，做活了形式；在重視家校教育上，做強了合力。構建起了全員、全程、全方位的育人格局，使學生在思想上熱愛祖國，崇尚科學；在學習上勤于思考，敢于超越；在生活上勤儉節約，淡泊明志。上蔡一中良好的校風和學風，為學生的健康成長注入了積極向上的激情和動力。

堅持課改 。用創新模式為學生減負增效。

上蔡一中在教育教學工作中，針對教師拼時間，拼分數，拼升學率，教得苦，教得累，學生負擔重，壓力大，惰學、厭學由此引發的一系列消極問題，從實施新課程教研教改入手，確立了“以課改促發展，以發展促提升”的教改理念。定位了“增效減負，整體構建，提升素質，和諧發展”的新課程教學改革思路和目標，建立了以校長為負責人，教務處、教研組、年級組具體負責的縱向管理體制，成立了新課改工作領導小組，制定了《上蔡一中教科研工作管理條例》、《上蔡一中新課程教學實施方案》、《上蔡一中教育教學改革實施細則》等制度措施。

12月10日，上午9點45分，通過電話預約，筆者來到該校，就教科研課改減負增效問題采訪了副校長陳國星。據他介紹該校從2001年至今，先后承擔了三個國家級教育科研實驗課題的研究。這三個課題的選題都是全國六大教改模式之一，“和諧教育”創始人，天津教育科學研究院王敏勤教授立項的課題。

2001年至2004年，該校在教育教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教育環境之間始終處于一種和諧狀態，從而提高教育教學質量，使學生素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展為內容的“主體和諧教育教學研究”課題通過專家組考評驗收。

2004年至2006年，該校以堅持學生發展為本，深入開展教育教學管理等方面的改革與實驗，全面實施以素質教育為內容的“培養學生‘四會’能力的教育教學研究”課題通過專家組考評驗收。

2007年至2012年，該校以改革課堂教學，提高課堂教學效率為內容的“減負增效，整體構建和諧課堂教學研究”課題通過專家組考評驗收。

據陳國星副校長介紹，該校為把課題研究落實到實處，其間，他們首先對微型課題的申報加強了管理。要求教師在總課題下結合學科特點、學情特點和自身實際，化大為小，確定自己研究的子課題和微型課題（包括教育教學與班級管理），期初申報，學校驗收，期末上交論文或研究報告，重視過程研究。學校還實行不定期詢查和研討相結合，落實教師課題研究與實施情況，并為其下發“微型課題研究論文本”，以保證教師科研論文的連續性。其次是堅持業務學習專題化研究。教務處把校領導深入教研組發現的問題，常規教學檢查中發現的問題，以及深入課堂師生反映的問題等，搜集整理，在業務研究時下發給教研組、備課組，一次研究解決一兩個專題，并找出解決問題的思路辦法和措施，形成書面文字在教學研討會上進行交流。

上蔡一中在對三個國家級教育科研實驗課題的研究過程中結合自身實際，探索總結，取精吸髓,逐步形成了切合本校實際的教學模式：“四階段課型”教學，即導學階段（導入新課、板書課題、出示目標），自學階段（自學指導、學生自學、小組合作），點撥階段（學生質疑、師生解疑、拓展延伸），訓練階段（當堂達標、作業推薦）。“四階段課型模式”各階段特點鮮明：導學階段——搭建平臺；自學階段——重在方法；點撥階段——師生互動；訓練階段——學以致用。“四階段課型模式”，凸顯了課堂教學的規范簡約，流暢嚴謹，易學易用，快捷高效。

筆者在采訪中了解到，上蔡一中4年多以來通過對“四階段課型模式”的實施，取得了以下顯著成效：

以自學、解疑、達標為主線的養成教育，改變了學生的學習方式。

以激趣、精講、設疑為主導的新課程教學方法，優化了教師的教學行為。

以師生互動、教學生成、交流合作、反饋總結為流程的課堂規范，激發提高了學生的學習熱情和學習的有效性。

以變式訓練、夯實基礎、遷移拓展、知能并重為基礎的達成教學，啟發、增強、擴大、提高了學生的探究思維能力、固強補弱能力、閱讀自學能力和求知實踐能力。

教務處主管教研工作的主任楊棉告訴筆者，該校注重教學模式的學習，從學習使用王敏勤教授的“三段九環”和諧教學模式，到學習使用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”模式。通過學習借鑒，形成了自己的教育教學特色，即“弱化灌輸、突出養成、注重滲透、強調內化”。在傳統課程教學的基礎上，減少講的時間，減少作業量，增加學生的思維活動和動手操作的空間，培養學生的思維習慣、自學習慣和能力，讓學生在減負的同時提升學習效能。

上蔡一中，在教育教學中堅持改革創新，取得了令人矚目的成效。對教育改革創新中的“變”和繼承教育優良傳統中的“不變”，校長董忠向記者講了自己的見解。

董忠說，教育改革創新并不是與“傳統”徹底一刀兩斷，另起爐灶，更不是把舊房子推倒，在空地上蓋新房子。恰恰相反，它是在既有的教育基礎上進行改造、更新、調整。傳統教學中行之有效的提高質量的方法和手段還要敢于堅持，要注重新的教育理念與傳統的優秀教育思想相結合。注重不斷更新的教學方法與傳統的抓好落實相結合。總而言之，教育改革創新要堅守辦學方向和遵循教育規律的原則不能變；堅守教育一方凈土的追求不能變；堅守學校的優良傳統和特色文化不能變；堅持促進教師的專業成長和學生全面發展不能變；堅持關注細節，重視過程，真抓實干的作風不能變。

價值引領，讓教師在事業追求中自我超越。欲強國必先強教，欲強教必先強師。上蔡一中在教育教學管理工作中，始終把造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質、專業化教師隊伍作為學校管理和發展的前提基礎。在教學實踐中，該校以價值引領、校本培訓、個人創新和團隊合作 ，主人翁意識和尊重關心人為抓手，提升教師素質，提高教學質量，促進教學改革，構建和諧校園。

“價值是思想的靈魂，思想是行動的先導。”省初中語文優質課教師王敬告訴筆者，學校無小事，事事皆育人。教師無小節，時時皆楷模。高尚的師德是對學生最具體、最生動、最深遠的教育。要做好一名教師，就要樹立高尚的道德情操，就要胸懷對學生的真誠大愛，就要有獻身教育“捧出一顆心來，不帶半根草去”的博大情懷。教師要做社會道德的標桿和學生的表率，要能讓學生在其言傳身教中，情操得以陶冶，思想得以凈化，知識得以豐富，能力得以提高。只有這樣，學生才會親其師，信其道，才能產生良好的育人效果。

為規范有序地深入開展師德師風建設，上蔡一中出臺了《師德師風建設工作標準》、《師德師風考核方案》、《師德師風建設獎懲辦法》等一系列規章制度。

每年寒暑假期間，該校都要對全體教師進行師德師風培訓。對教師在教育教學中的日常行為提出了舉止端莊得體，談吐博雅文明，不穿奇裝異服，不從事有償補課，不收受學生家長的禮品等具體要求。通過經年累月的堅守，促進了良好師德師風的形成，打造出了一支淡泊名利，甘于寂寞，行勝于言，樂于奉獻的教師隊伍。

教務處主任卓應春說：“教師是學校實施教學活動的主力軍，教師的學識水平和教學的方式方法的增強，對提高教學質量起著至關重要的作用。”筆者在采訪中了解到，上蔡一中為提升教師的專業學識水平，創新教學方式方法，提高教學質量，在以下三個方面下足了功夫。

以校本培訓提升教師的教學水平。上蔡一中在校本培訓中，按照“因校制宜、整體優化、突出重點、分類指導”的總體要求，突出抓好教師的四種能力培養。一是教學設計能力。實行集體備課制度，鼓勵教師相互學習，共同探討。二是課堂教學能力。全面推行學校創新的“四階段課型”的課堂教學模式，每學期分學科組織創優課、示范課、展示課等觀摩賽課活動。三是教學反思能力。該校規定，教學設計中要有教學反思，教案中要有教學后記，鼓勵教師進行教學反思。四是教學評價能力。包括對課堂教學和學生學習兩個方面。要求教師既能對自身教學作出科學中肯的自我評價，又能對學生學習作出獨特切實的分析評價，從而促進教學水平和學習效率的提高。

該校在校本培訓中，實行教師分層次培養，制訂   教師發展計劃，實行年級學科教研組集體帶教制度，以促進青年教師的成長。他們還把“雙基”訓練作為教師業務能力的基點，強調教師的自我診斷與反思，以新教師定崗制培養、青年教師分層次練功及各類研究課為培訓載體，每年通過教師基本功大賽、各課型大賽、微格教學比賽、說教材大賽等形式，進一步強化教師的教學基本技能和學科基本素養，提高培訓的實效。

該校把走出去、請進來作為校本培訓中拓展辦學視野、交流教學經驗的有效途徑，每年都要組織部分教師到外地先進學校考察學習。

近年來，該校先后組織教研組長赴江蘇宜興實驗中學、溧陽后六中學、山東棗莊舜耕中學、鄭州外國語學校、回民中學、河南大學附中交流學習。并組織骨干教師到駐馬店、開封、洛陽、鄭州參加各類教學研討會。

在走出去的同時，該校還先后邀請河南大學教授趙俊鋒，市教育學院教授魏耀輝，省實驗中學老師單培杰、陳國芳，河大附中老師王振峰、張莉，“全國十佳班主任”濮陽十五中段惠民，駐馬店一高老師張勝利來學校為老師和學生作專題報告。

以科研創新提升教師的教學質量。上蔡一中在科研課改中，充分發揮課改主實驗人的示范和輻射作用，制定了《上蔡一中課改主實驗人工作細則》，對每一個課題的實驗和模式運用他們都是由點到面，堅持“實驗－總結－認可－完善－推廣”的原則，每學科中推薦一名骨干教師做主實驗人，聘期為一年。指定他們上好教務處安排的實驗示范課，仿專家、名師形式的教改課（包括上課、說課和專題解讀），課后或活動后，教務處點評，學科組討論交流，寫出總結專題發言。教務處根據課改主實驗人完成規定實驗示范課與活動任務情況分學期考評，按年度獎懲。

為達到新的教學模式和教學方法的推廣運用，該校制定了《關于推進課堂教學改革的若干規定》、《課堂教學改革實施方案》。為加大對教師課堂教學的觀察與指導，堅持執行了校務會成員每周不少于兩節的定學科聽評課制度。

該校“四階段課型模式”的形成、成熟和運用，對教師分層次、分類型、分階段設計教案和教法，優秀生培養，中等生補弱，學困生轉化上起到了有的放矢的作用。打破了用一個標準要求學生“一刀切”，克服了傳統教學中一部分學生“吃不飽”，一部分學生“吃不了”的弊端，有效地優化和提高了教師的教學方法和教學水平。

以教師幸福促進學校可持續發展。上蔡一中以尊重人為前提，廣泛調動教職工的一切積極因素，營造鼓勵、支持、幫助教師干事業，干好事業，干成事業的良好環境，使一切有利于學校發展的創造愿望得到尊重、創造活動得到支持、創造才能得到發揮、創造成果得到肯定。尊重和保障教職工的合法權益，尊重他們的人格、勞動和勞動成果，注重與教師的感情交流和思想溝通，使教師在學校發展中的個體需求得到滿足。

以關心人為基礎。上蔡一中首先從關心教師的物質生活入手，深入了解他們工作、學習和生活中存在的問題，并想法設法為其解決實際困難，讓教師感受到集體的溫暖，從而激發起他們內在的力量。其次是關心教師的精神生活，該校通過開展豐富多彩的文體活動，給教師的校園生活帶來樂趣。最后是凸顯教師的主人翁地位，創造各種渠道和方式讓他們積極地參與學校的管理，使教師與學校融為一個整體，使教師產生強大的責任感、認同感和歸屬感。

以發展人為根本。上蔡一中以教師個體的和諧發展，促進學校的整體發展和辦學水平的提高。

該校為讓教師享受到成功喜悅，為每一位教師都搭建了多層次、多角度展示自我的平臺。大力實施名師工程，組建學科創優團隊，鼓勵教師積極參加市級以上優質課評比，名師申報、論文評選和學術主題報告，學校力求通過豐富多彩的自我展示活動，為每一個教師都提供施展才華、體驗成功的平臺，讓教師們充分感受到自我價值實現的樂趣，引導教師從經驗型向學習型、研究型轉變，為教師的發展打造出了亮麗的精神底色。

“志遠者非天涯而在人心。”上蔡一中人用心追求教育真諦、承擔教育使命，躬身踐行新形勢下的教育教學實踐與改革，以其自身的努力與探索，對長期困惑人們的教育是什么，教育為什么，教育工作者的使命在哪里等問題作出了最好的詮釋，交出了一份讓黨和人民都滿意的完美答卷。