“透明幼兒園”透露了什么？真正的教育不需粉飾？

　　近日，有媒體報道，“透明幼兒園”運用網上直播技術進行教學公開，利大還是弊大，在部分幼兒園和家長中引發爭議，家長叫好，幼教不滿。那么，對于這個問題，幼教界園長、教師、教研員、學者是怎么看的呢？

　　 正方

　　支持，但正確引導是關鍵

　　內蒙古自治區包頭市包鋼幼教管理處教學研究部部長張莉：

　　幼兒園安裝監控等現代化信息技術設備，實現管理過程信息化、可視化、痕跡化，是幼兒園發展的必然趨勢。實施“透明幼兒園”的管理理念，是滿足幼兒園內部管理的需要，也是強化教師的職業行為和自律意識、滿足家長對優質服務需求的需要。

　　然而，當前諸多幼兒園把“安裝可視化探頭”作為體現辦園水平、引領幼教時尚的一種標志，成為讓家長放心的“砝碼”，在招生時大肆宣傳。在這樣不正確的引導下，家長通過網絡監控過分關注自己孩子在園情況，常有家長會反映“為什么今天上課沒有提問我的孩子”等問題，使監控的作用被扭曲、變形，不僅使家園關系僵化，而且使教師憂心忡忡，變得不敢管、不敢說，逐漸喪失了“本真”的教育狀態。

　　我們應正確認識現代幼兒園發展中的“新生事物”，對它不過于放大、強化，更不能作為吸引家長、獲得家長信任的“砝碼”，而應把它作為幼兒園不可缺少的管理工具，同時引導家長將關注的焦點放在整個幼兒園生活上，而不是帶著挑剔的目光過度關注自己的孩子，監督教師的不足。

　　 反方

　　真正的教育不需粉飾

　　河北省高碑店市第一幼兒園園長張賀紅：

　　幼兒園是孩子成長的樂園，是社會中最穩定的安全島，然而當一起起令人發指的虐童事件被報道后，我們的幼教行業已變得不再讓家長放心。于是，一些幼兒園為了讓家長信任自己，開始通過網絡視頻功能讓家長“監督”自己的工作。針對這種做法，我認為弊大于利。

　　孩子在幼兒園的一日生活內容是豐富的，形式是多樣的，活動的空間范圍是多方位的。所謂的“透明”即便是全方位的，家長看到的也只是形式，也只是表面意義上的讓家長放心。沒有愛就沒有教育，教育需要愛心、耐心、責任心。愛心是發自肺腑的，需要良知的支撐。真正的教育不需粉飾，不需“監督”，需要我們腳踏實地地去做。把孩子的成長變化作為評價教育質量的標準，不更具說服力嗎？而且，長期在攝像頭的監督下工作，可能導致教師關注的更多的不是教育本身，不是孩子的發展，而是言行舉止形式上是否符合家長的心理需求。

　　 正方

　　時刻監督偶需翻放即可

　　浙江省紹興市越城區孫端鎮中心幼兒園園長鄭國娟：

　　現在很多幼兒園都安裝了監控攝像，這一舉動應該說是家園共同叫好。因為當孩子在園發生了磕碰或其他一些不如人意的事，家長對教師的解釋心存疑惑時，監控就成了最大的輔佐和證據，在這種情況下，家園都是認可安裝監控的。至于有家長叫好而幼教不滿的聲音響起，無非是從家長的需求出發，擴大了對監控的使用頻率和自由度，想隨時從監控得到更多的信息，除了孩子在園是否安全外，還想知曉孩子在園的各方面表現等。事實上，光看這些視頻，家長很難全面知曉，看了之后其理解與感知也因人而異，可能還會產生誤解，增加教師的壓力。因此，本人倡導，讓監控發揮“時刻監督偶需翻放”的作用。

　　 反方

　　孩子交給老師就要信任老師

　　北京德慧智幼兒園教師劉佳佳：

　　幼兒園可以安裝監控，但并不是給家長提供監控，而是作為幼兒園管理的器具，方便管理者對老師進行更深入的了解。但如果監控向家長開放，隨時都可以看的話，老師會有壓迫感，因為有人會時刻監控你的一言一行。孩子的喧鬧淘氣，加上長時間神經繃緊，很可能使老師過度緊張導致失誤，比如沒注意到孩子的危險。

　　再說，家長看監控對孩子沒有多大幫助，自己還徒增擔心。當家長看到自己的孩子入園不適應哭鬧喊叫時，肯定心急如焚，但不管怎么著急，孩子還得要老師哄才行。家長把孩子交給老師就要信任老師，只有幼兒園和家庭合力才會讓孩子得到更好的發展。有了信任，安不安裝監控也就是可有可無的小事一樁了。

　　【點評】

　　幼教倫理系統如何重建信任

　　北京師范大學教育學部馮婉楨：

　　這場關于監控之爭反映出來的是什么呢？幼兒家長群體和幼教群體之間互不信任。如果家長信任教師，自然不會要求隨時監控教師的行為；如果幼教群體信任家長，自然不會擔心家長因圖生議。在互不信任的情況下，雙方又進一步為誰能降低風險系數而博弈，為安不安裝監控設備而爭論。可以說，這場爭論是整個幼兒教育倫理系統趨于敗落的表現，讓人痛心。現在的問題不是安裝監控設備如此簡單，而是整個幼兒教育倫理系統如何重建信任關系，以避免未來出現更多的信任危機，對幼兒身心發展產生不利影響。

　　彼此信任的教育關系如何建立呢？幼教群體作為專業人士，應該有主動作為，首先給出家長群體更多的專業承諾，以贏得家長更多的信任，進而雙方逐漸地形成互相信任的關系。這要求幼教群體嚴格自律，敢于接受家長群體的監督。如果幼教群體逃避家長群體的監督，一味地要求家長信任自己，而不敢打開“門窗”接受家長的審視，那信任關系永遠不可能真正建立。（記者 紀秀君）