孩子不是父母的面子

　　一位80后媽媽給我寫(xiě)了一封信，說(shuō)自己是一位三年級(jí)孩子的媽媽，熱衷于家庭教育，對(duì)孩子教育非常重視，加了很多家長(zhǎng)群。她原來(lái)一直覺(jué)得小學(xué)三年級(jí)應(yīng)該以玩為主，但發(fā)現(xiàn)孩子班里大多數(shù)同學(xué)報(bào)了各種各樣的班，別人家的孩子都各有所長(zhǎng)，有的作文拿了獎(jiǎng)，有的甚至出了書(shū)。她內(nèi)心開(kāi)始變得不安，感覺(jué)人們都在搶跑，而“我卻慢悠悠的”，覺(jué)得進(jìn)退兩難，非常焦慮。“擔(dān)心孩子以后成了一群大樹(shù)間的一棵小草，如何能夠接受到陽(yáng)光雨露呢？”這種在父母中非常普遍的焦慮，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？

　　孩子感受不到父母的愛(ài)

　　有研究者把父母的教養(yǎng)方式分為四類——權(quán)威型、放縱型、專制型和忽視型。從孩子的生活滿意度、自尊水平和抑郁狀況這三個(gè)指標(biāo)來(lái)看，在權(quán)威型教養(yǎng)方式下，孩子的生活滿意度和自尊水平都比較高，抑郁狀況較少。另外一個(gè)研究把孩子分成四組：正常組、生活條件差組（處境不良，吃飯、營(yíng)養(yǎng)都跟不上）、被父母忽視組、被父母打罵組。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，后三個(gè)組的孩子大腦中杏仁核和海馬的體積明顯變小，說(shuō)明孩子早期的生活經(jīng)歷會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生永久的影響，這種對(duì)腦的傷害是不可逆的。

　　豆瓣網(wǎng)上有個(gè)小組叫“父母皆禍害”，出現(xiàn)沒(méi)幾年就迅速聚集了四五萬(wàn)人，希望家長(zhǎng)們都去看看他們討論的內(nèi)容，會(huì)對(duì)家庭教育有很多新的思考。家庭本來(lái)是人生最溫暖的港灣，但是在這個(gè)小組里面，家庭卻變成這個(gè)世界上最沒(méi)辦法原諒的地方：“父母毀掉你心中的東西是什么”“受過(guò)高等教育的父母更喪心病狂”“中國(guó)父母是如何幫助孩子變成剩女的”“從小到大父母愛(ài)的根本不是我，而是一個(gè)神奇的生物——別人家的孩子”……

　　中國(guó)現(xiàn)在的父母比以往任何一個(gè)時(shí)候都愛(ài)自己的孩子，都把孩子的教育放在最重要的位置，但為什么孩子卻感受不到父母的愛(ài)，他們的感受為什么與父母的初衷有那么大的差距，父母愛(ài)孩子愛(ài)到焦慮的程度，孩子們?yōu)槭裁床毁I(mǎi)賬？

　　討論中有一篇文章令我深受觸動(dòng)，他說(shuō)：“我媽在家里養(yǎng)了幾盆植物，她總抱怨別人家的植物都長(zhǎng)得可好了，為什么她的不行。直到今天我發(fā)現(xiàn)，我其實(shí)和那些植物很像——葉子上黃斑、缺損、顏色難看，一身的病。原因是我媽忙起來(lái)就忘澆水，有的時(shí)候植物都干枯四五天了，她才想起來(lái)還沒(méi)澆水。我發(fā)現(xiàn)我的命運(yùn)和植物簡(jiǎn)直就是一樣的，忙起來(lái)就被放置、被忽視、被敷衍。而我爸總出差，回來(lái)就出去玩。我和那些植物都是在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)起來(lái)的。我媽說(shuō)她搬家時(shí)一個(gè)花盆摔碎了，她發(fā)現(xiàn)植物根部長(zhǎng)滿了肥大的不知名的蟲(chóng)子，她說(shuō)惡心壞了。現(xiàn)在我想，是不是等到我也從根部爛掉之后，她也是相同的感覺(jué)呢？”

　　這個(gè)感覺(jué)自己“被忽視、被敷衍”的孩子曾經(jīng)問(wèn)過(guò)媽媽：“你沒(méi)時(shí)間打理它，那你干嗎養(yǎng)它？”這其實(shí)是值得每個(gè)家長(zhǎng)去思考的問(wèn)題，就像很多人把不讓孩子輸在起跑線作為育兒的起點(diǎn)，卻不明白父母才是孩子的起跑線，不明白父母的言行、教養(yǎng)方式、調(diào)節(jié)情緒的能力、婚姻質(zhì)量等，都會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

　　父母的愛(ài)是有條件的

　　很多家長(zhǎng)都認(rèn)可對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)條件的，但他們的很多做法卻讓孩子感覺(jué)到愛(ài)是有條件的。比如孩子考試考第一名就有獎(jiǎng)品，把玩具收拾好爸爸就喜歡，再不去寫(xiě)作業(yè)媽媽就不愛(ài)你了……我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)孩子，有一次考試成績(jī)下來(lái)后不大理想，她心里很害怕，回到家把成績(jī)告訴父母時(shí)，父母果然表現(xiàn)得十分不高興。孩子鼓足勇氣對(duì)媽媽說(shuō)：“以前我考得好的時(shí)候你們對(duì)我很好。我沒(méi)考好，你們就不愛(ài)我了。你們真正愛(ài)的是我的考試結(jié)果，而不是我這個(gè)人。”實(shí)際上，每個(gè)孩子都有愛(ài)的饑渴癥，擔(dān)心父母會(huì)隨時(shí)收回對(duì)他們的愛(ài)。孩子會(huì)從父母的言行表情判斷父母的愛(ài)是不是有條件的。

　　孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)可以批評(píng)，也可以處罰，但一定要明確地表達(dá)，“我批評(píng)的是你的不良行為，而不是你這個(gè)人”，一定不要把孩子行為的錯(cuò)誤擴(kuò)大和延伸到整個(gè)人。懲罰完畢一定要和孩子說(shuō)明為什么要懲罰他，一定要給孩子一個(gè)擁抱，或者說(shuō)：“爸爸媽媽還是愛(ài)你的，但要批評(píng)你今天的行為。”這一點(diǎn)尤其重要。

　　每個(gè)孩子都是心理學(xué)家，他們本能就知道你的愛(ài)是不是由衷的。孩子如何解讀父母的愛(ài)非常重要，所以父母要讓孩子感覺(jué)到，無(wú)論任何時(shí)候他都是被愛(ài)的，父母的愛(ài)是無(wú)條件的。當(dāng)然，無(wú)條件地愛(ài)孩子不是溺愛(ài)，不是他想要什么都得答應(yīng)。父母要全然接納的是孩子這個(gè)人，而不是孩子的行為，不是孩子的任何行為都要照單全收。愛(ài)孩子，就是明確地告訴成長(zhǎng)中的他，哪些行為是好的，哪些是不對(duì)的，幫助他更好地社會(huì)化。

　　什么叫溺愛(ài)？溺愛(ài)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生什么影響？在家庭大環(huán)境下，包辦代替、過(guò)分注意、輕易滿足、大驚小怪、剝奪獨(dú)立、害怕哭鬧、當(dāng)面袒護(hù)都是溺愛(ài)，孩子到了學(xué)校就會(huì)表現(xiàn)為不服從管理、不遵守規(guī)則、不喜歡被約束、與同學(xué)相處時(shí)多爭(zhēng)吵、不愿意分享、受挫折時(shí)難以接受……錯(cuò)誤的家庭教育方法，不但會(huì)影響孩子的發(fā)展、還會(huì)影響家長(zhǎng)和學(xué)校的教育合作。

　　有些家長(zhǎng)在教育理念上和學(xué)校不一致，不僅造成學(xué)校的困惑，也會(huì)對(duì)孩子造成困惑。比如學(xué)校要減負(fù)，但家長(zhǎng)說(shuō)作業(yè)太少不行，擅自給孩子增加家庭作業(yè)；學(xué)校鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，但家長(zhǎng)說(shuō)不行，“只要好好學(xué)習(xí)，其他的你都不用管了”；學(xué)校鼓勵(lì)孩子多嘗試、多展示，家長(zhǎng)會(huì)抱怨孩子“什么都不如別人”……弄得孩子無(wú)所適從。

　　很多家庭教育誤區(qū)，都源于家長(zhǎng)覺(jué)得孩子是自己的面子，是自己的成績(jī)單。有一個(gè)中國(guó)和美國(guó)的跨文化研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母比美國(guó)的父母更認(rèn)同“孩子是自己的成績(jī)單”，所以非常在乎孩子是不是聽(tīng)話，是不是按照我的要求去做，是不是實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，能不能考上北大清華……所以會(huì)有“孩子是我的”、“我是你爸你媽，你必須聽(tīng)我的”、“將來(lái)你就會(huì)明白我是對(duì)你好”等種種說(shuō)法，說(shuō)明我們沒(méi)把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，沒(méi)有把孩子當(dāng)成孩子，給孩子的愛(ài)其實(shí)是有條件的。

　　父母的情緒有殺傷力

　　情緒是會(huì)感染和傳遞的，壞情緒傳遞得比好情緒快，父母的焦慮與孩子焦慮成高度正相關(guān)。一個(gè)美國(guó)的家庭研究證明，如果父親或母親有焦慮癥，孩子患焦慮癥的風(fēng)險(xiǎn)是正常孩子的7倍。對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)負(fù)面情緒不可避免，每種情緒的存在都是合理的。有情緒比沒(méi)有情緒要健康得多，要允許各種情緒存在，主流的情緒應(yīng)該是愉快、樂(lè)觀的。

　　《頭腦特工隊(duì)》是一部非常好的情緒心理學(xué)電影，由美國(guó)加州大學(xué)的兩位心理學(xué)教授擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)怎樣正確控制和調(diào)節(jié)情緒以及讓孩子怎么注意自己的情緒，都很有幫助。父母表達(dá)情緒要有藝術(shù)性，比如發(fā)脾氣前暫時(shí)離開(kāi)孩子一分鐘，要讓孩子明白你不高興的緣由，不要無(wú)緣無(wú)故遷怒于孩子。

　　良好的親子關(guān)系是父母給孩子最好的禮物，可以讓孩子感到被愛(ài)、被尊重、更自信。北師大在幾萬(wàn)個(gè)孩子中做的一個(gè)大數(shù)據(jù)調(diào)查證明：親子關(guān)系每增加10%，孩子在品德行為、學(xué)習(xí)成績(jī)、高級(jí)認(rèn)知能力方面的積極行為都會(huì)增加。

　　當(dāng)孩子進(jìn)入叛逆期時(shí)，父母尤其要學(xué)會(huì)控制情緒。孩子的青春期很特殊，心理學(xué)上稱之為“危險(xiǎn)期”“狂風(fēng)暴雨期”，這個(gè)時(shí)期的孩子非常令人頭痛。其實(shí)，恰當(dāng)?shù)呐涯媸呛⒆咏⒆晕彝恍浴⒆晕姨剿鞯倪^(guò)程，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很重要的意義，叛逆是一個(gè)好的開(kāi)始。怎樣能讓叛逆既有好的開(kāi)始，又有好的結(jié)束？父母作為孩子最直接的觀察和學(xué)習(xí)對(duì)象，一定要意識(shí)到自己的情緒對(duì)孩子的影響。

　　孩子天天和父母在一起，他們的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上和語(yǔ)言上的直接學(xué)習(xí)，也包括觀察式學(xué)習(xí)和模仿式學(xué)習(xí)。父母是孩子成長(zhǎng)的教材，是孩子最大的榜樣，我們千萬(wàn)不要像笨鳥(niǎo)那樣，生了蛋以后說(shuō)：“我是笨鳥(niǎo)，你替我飛吧”，把孩子變成自己圓夢(mèng)的工具。（邊玉芳 作者系北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng) 梁雨菲 繪 ）