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淺談小學生作文興趣的培養

2017-02-21 09:07 來源:駐馬店網 責任編輯:wq
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摘要:駐馬店實驗小學 張子麗近年來,我對如何培養小學生寫作興趣,提高作文寫作能力,進行了初步探索,發現小學生寫作興趣有幾個明顯的特點。一是寫作興趣的外來性。由于作文和小

駐馬店實驗小學 張子麗

近年來,我對如何培養小學生寫作興趣,提高作文寫作能力,進行了初步探索,發現小學生寫作興趣有幾個明顯的特點。一是寫作興趣的外來性。由于作文和小學生的生活聯系不緊密,小學生的作文沒有直接來源于小學生的生活,他們往往是為完老師布置的任務而寫作,因而缺乏內在的寫作興趣,他們的寫作興趣主要來自于家長、教師的激發和培養。二是寫作興趣的易變性。由于小學生是在教師的指導下產生寫作興趣,所以不夠穩定,容易被另一種興趣所代替。三是寫作興趣的具體性。由于小學生以具體形象思維為主,喜歡描寫具體事物,缺乏抽象說理的能力,樂意寫自己親身經歷的事和自己所熟悉的人與事。我下面介紹一下如何培養小學生的寫作興趣。

 

消除心理障礙 誘發寫作興趣

 

小學生對作文的恐懼心理普遍存在,嚴重制約著學生提高作文水平。要消除心理障礙,首先要從學生的生活實際、已有的寫作水平出發,實事求是、寓教于樂,讓學生在生活中自然而然地接觸作文、起步作文,明白作文就是把看到的、聽到的、做過的事有順序地記錄下來,體會到作文并不是一件難事。如新學期,由于學校工作的需要,換了美術老師,新老師的第一節課,每個學生都學得格外認真,觀察得格外仔細,記憶特別深刻。筆者就讓學生介紹他們的美術老師。學生們就把自己觀察到的新老師的外貌、動作,聽課內容和同學之間的議論,以及自己的真實感受一一描繪出來,就成了一篇成功的寫人作文。

 

開拓作文題材 激發寫作興趣

 

生活是創作的源泉,也是小學生作文的源泉。現代生活豐富多彩,開拓作文題材,與小學生的實際生活相適應,改變命題作文取材狹窄、學生無話可寫的狀況,有利于激發寫作興趣。如剪貼作文、音響作文、素描作文、看圖作文、照片作文、生活作文、藝術作文、科技作文等,學生通過自己看看、聽聽、說說、做做,覺得有話好寫,寫出來的文章才會真實、具體、生動。

 

選擇合適題材 增添寫作興趣

 

豐富多彩的生活,為學生提供了廣泛的寫作題材。由于小學生年齡小,寫作經驗不足,往往覺得要寫的內容很多,卻無從著手,辛辛苦苦地寫下來,結果重點不夠突出。如何處理好這一關系,這就需要在作文課上告訴學生如何根據中心思想選取材料,只有選取合理的材料,才能做到中心突出,寫出理想的習作。

 

表達形式多樣 激勵寫作興趣

 

為了提高學生語言表達能力,必須從狹窄、單一的命題作文中解脫出來,鼓勵學生在表達方式上不拘一格。課內可通過片斷作文、活動作文、特寫作文、快速作文等表達形式,調動學生寫作的積極性,提高寫作能力;課外可利用特定的節日,如兒童節、勞動節等,讓學生動手、動腦表達一種特殊的體驗。如教師節前夕,學生們紛紛給老師寄賀卡、寫賀信,有的學生借教師節寫了《我的老師》、《我愛老師》、、《老師我想對你說……》等情真意切的文章,既抒發了學生尊敬老師的濃濃真情,又暢敘了往日師生之間的誤會。

 

批改“多就少改” 保護寫作興趣

 

小學生對作文缺乏興趣時,要設法激發;有了興趣時,就要加以保護、鞏固、發展。老師對作文的批改不僅是對作文內容和形式的審閱、評定,而且是保護學生寫作興趣的重要環節。批改作文時,“多就少改”是保護學生寫作興趣的重要方法。“多就少改”就是教師在批改作文時,要多肯定、多鼓勵、多表揚。小學生寫完作文之后,常常有大功告成的成就感,希望獲得老師的肯定和表揚。所以批改學生作文時,老師應遵循以鼓勵為主的原則,多留少刪,多就少改,多表揚少批評,從而保護學生寫作興趣。

責任編輯:wq

(原標題:駐馬店網)

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