為什么學生年級越高 上課越不愿舉手發言

　　由杭州市教研所舉辦的“2018年杭州市中小學教科研學術周”于日前開幕，作為杭州教育學術界的一張金名片，學術周上發布的教研成果歷來受到全國教育界的關注。今年發布的，是一批由14所學校經3年努力完成的重大課題研究成果。這些主題包括杭州天長小學的核心素養教育、崇文實驗學校的“新班級教育”、青藍小學的經歷伴隨學習等，都是杭州教育人對現代教育的創新與思考。

　　杭州市教育局副局長馬里松說，教育成果的推廣一直是杭州教育科研的短板，如何將教研成果轉化為教學行為、辦學決策，這些重大課題的研究提供了一個新思路。

　　杭州蓓蕾幼兒園的研究課題是對孩子進行科學啟蒙教育，通過多個環節的設置，讓孩子在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等種種探究活動中，生發出獨特的科學創意。由于信息多元化，現在的孩子思維活力被知識的海洋淹沒，其創造性、想象力普遍較弱。研究認為，造成這一現象的原因，是因為幼兒園教育出現小學化傾向，幼兒教師過度強化孩子的學習性，以孩子掌握知識多少作為判定優差的唯一標準。

　　一所好的幼兒園，應該讓兒童保持天性，富有想象力。課題研究人員建議，為了保持孩子的好奇心，應該設置各種環節，讓孩子不停地問。教師通過引導孩子一起討論、一起尋找答案，在這個過程中，激發孩子們的創造力。

　　杭州時代小學的研究成果，是“素養本位的時代課程”，該課程的核心是“發展學生的理解力”。

　　時代小學校長唐彩斌介紹說，課題組在2016年就注意到一個報告，北京大學一年級新生（包括研究生）中，有30.4%的學生厭惡學習，認為學習沒有任何意義；40.4%的學生認為現在所做的一切都是按照他人的意愿進行的。這種現象體現在小學階段，就是隨著年齡增長，學生上課舉手發言越來越不積極，到了小學高段更加明顯。造成的后果就是，老師說得多學生說得少，孩子們對學習的興趣逐漸減弱。

　　于是，在時代小學，如何激發學生學習興趣成了教學重點。學校不僅提供了更多的自主選擇課程，還把“玩出名堂”辦學理念融入到課程當中。基于這種理念，學校對學生的評價不局限于學業成績，每個期末每名學生都會得到一份素養追蹤報告。老師通過技術手段制作可動態跟蹤的學生素養地圖。通過這份地圖，學生各個方面的發展都能得到動態呈現，還能看出一名學生在群體中的各項表現。（本報通訊員 陳萬勇）