這樣的教育方式值得肯定

石新宇

近日，上海市某小區幼兒園門口可愛的大型裝飾玩偶熊不見了，小朋友們都很失落。老師問小朋友們玩偶熊去哪里了，答案五花八門。有說生病住院了，有說捉迷藏去了，有說到其他幼兒園去了，有說被拐賣了。老師又問怎么找到玩偶熊，答案還是五花八門。有說讓奧特曼幫忙，有說讓蜘蛛俠幫忙，有說讓警察叔叔幫忙。老師報警，警察查看監控，很快找到了玩偶熊。

看到這則新聞，筆者不自覺地想起幾年前的一篇報道：小學生的作業上有道填空題，冰融化后變成了（）。很多同學填“水”，答案也是“水”，但有一名學生填的是“春天”。老師給他打個“X”，因為與答案不一樣。此篇報道引發廣泛關注，很多人認為老師的做法不對，因為扼殺了學生的想象力。筆者贊同這個觀點。多么富有詩情畫意的答案，怎么能說不對呢？

玩偶熊丟失，與小朋友們無關，按常理老師報警即可，但這個幼兒園的老師注意到小朋友們的失落情緒后，循循善誘，充分發揮小朋友們的想象，并且引導孩子找出解決問題的辦法，這才是最好的教育。教育培養的是學生的發散思維而不是直線思維，有了發散思維才能從不同的角度思考問題。教育培養的是活學活用的人才而不是書呆子，活學活用才能讓知識真正發揮作用。試想，如果這位老師僅僅是告訴小朋友們玩偶熊被偷走了，小朋友們還會有那么多想象力豐富的答案嗎？

樹上有八只鳥，用槍打掉一只還剩幾只？答案并非一只不剩，因為有聽到槍聲嚇跑的，也有可能沒聽到槍聲站在樹上不動的，還有可能生病飛不動的。與其故作聰明地告訴學生一只不剩，不如讓學生想象有幾種情況。這所幼兒園的教育方式值得肯定，值得推廣。