我和我的學生們

新接到七四班英語課，看見那些令人喜愛小不點，我啥子都不擔憂，就怕他們對英語沒有興趣，由于他們對語文的興趣其實稠密，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸母親懲罰孩子的措施是不讓他看書就是寫作文，想來都有點害怕！

      開學往后，最擔憂的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對英語的“冷淡”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對英語有興趣呢？其實的，面對一群伶俐的孩子，怎樣才能讓他們喜歡英語呢？對我真是1個挑戰！

     我除開上學盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們逐步親密而接近我外，我與學生另有1個小秘密。

     只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對英語的沒有興趣，關鍵在于他們對英語的那份自信的損失！我們要賜與他們自信，他們才會喜歡英語！我打算把考題提早叫一些同學先做一遍” 。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實，測驗不是目的，目的是怎樣讓他們此后學得更好。”

    接下來的日子里，我要測驗的題都會在考前3到5老天爺布到網上，然后1個1個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要測驗，題教員已發到網上，你去下來做吧！教員只對你1個人講了，千萬別給其它人說。”于是他們都回去認真的做了一次，另有家長幫忙，測驗時他們再次輕松興奮的做了一次。評講卷子時，我大大的贊揚了一番突飛大進的同學，那時我分明看見了他們開心的笑顏！

    有個學生在網上這樣寫到：“昨天， 王老師把卷子發下來了，我看了一下，等級是a+，錯了兩道小不懂的題目，分數就說明是95分—99分，我痛苦嘆氣地說：如果得了a++就行了，分數是100，平時上學要專心聽講、積極講話，成績會越來越好。啊！這真是我最滿意的英語卷子啊。”另有學生這樣寫：“今天是11月5日，禮拜三。前晌，我們第一節是英語課，王老師先問：你們愿意測驗嗎？有很多同學都說愿意測驗，王老師一聽，就說：英語書放進文具包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！英語測驗嘍！一下子，王老師把卷子發了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時辰，我一看，哈哈！我全會做！我一定能獲得100分！”

   要懂得他們都是英語有點“不懂的題目”的孩子，看見他們對英語自信的回歸，我心中激動不已。就這樣，班里幾個不好好學習的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們出格的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內部實質意義。

     真實的單元測查更令我高興，上期班上補考也不合格的a同學也考了84分，他已成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，同樣成為了一位自信的孩子。不外我和他的秘密還要舉行下去，直到他考得更好。

　在具體的數學教學過程中，我注重了學生創新能力的培養，下面是我在教學中實施創新教育的幾點體會：

　　1 教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

　　教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。現代心理學的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學生起著潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的教育教學過程中發現，中規中矩的教學模式遏制了學生的創新意識和創新能力的發展，使得學生的學習是一種機械化的學習，久而久之對英語就喪失了興趣和信心。

　　二、創設問題情境，激發創新思維

　　 主動性的心理特征，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”恰當創設情境，能夠激發學生的學習興趣，他們的創新意識就會孕育而生。例如：在講“Can  you  play   the   guitar?時，可以提問：“你們小時候有什么愛好?喜歡彈奏樂器嗎會什么樂器”教師同時在黑板上畫出吉他，鋼琴，小提琴等一些樂器。讓學生作出判斷，學生可能會不假思索的回答，教師再提出疑問：“用英語怎樣說呢？看到這一問便使學生陷入思考，學生會對自己先前的所記憶的詞匯進行塞選。由此激發他們思維的積極性，　　

三、把英語和現實生活聯系起來，培養學生創新意識

     英語知識在日常生活、生產中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到英語和現實生活的聯系而失去興趣，因此在平時的教學過程中，善于抓住日常生活、生產的點點滴滴，構建基本的英語關系，使學生在一種輕松、愉快的環境中解決英語問題。其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的英語思維習慣。

      對于學生身上發生的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中,我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注。總希望自己成為焦點，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學生的這種心態，我時常會依據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。