孩子做作業(yè)拖拉 是學(xué)習(xí)力問題

老師和家長應(yīng)及早關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的問題，及早進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，孩子的問題更易糾正。

最近兩年，很多學(xué)校和家長開始關(guān)注青少年的學(xué)習(xí)能力問題，其中包括注意力、學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣、記憶力、邏輯思維能力、情緒管理能力等等。很多老師和家長也認(rèn)識到，成績單的背后，不僅是智商的因素，更不單純是知識的積累，而更多反映出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。也因此，一些家長開始關(guān)注孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至把其放在了為孩子補(bǔ)習(xí)課業(yè)知識之前。

學(xué)習(xí)力問題拖累孩子成績

上課三心二意，做作業(yè)邊做邊玩，學(xué)習(xí)主動性差，經(jīng)常記不得作業(yè)的內(nèi)容……最近兩三年，一些低年級的教師明顯感到，注意力、行為習(xí)慣等出現(xiàn)問題的學(xué)生數(shù)量有增加的趨勢。

“老師說我的孩子注意力有問題。”今年二年級的牛牛的媽媽很苦惱，自己和孩子父親都是名校畢業(yè)，結(jié)果孩子卻出現(xiàn)了聽課反應(yīng)慢，容易走神；作業(yè)完成慢，常常拖拉的情況。以至于老師把牛牛歸在了學(xué)習(xí)稍有困難的“特殊照顧”人群中，一些提高、拓展類的作業(yè)，就不給牛牛布置了。牛牛媽媽很失落，于是開始尋求社會上培訓(xùn)注意力的機(jī)構(gòu)的幫助。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重于知識補(bǔ)習(xí)

“這類家長我們經(jīng)常接觸。”中科優(yōu)學(xué)（北京）教育科技有限公司副總經(jīng)理高薇說。中科優(yōu)學(xué)是一家關(guān)注兒童學(xué)習(xí)力提升研究和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。在她看來，牛牛的問題都屬于學(xué)習(xí)力問題的一部分。

“學(xué)習(xí)力分為注意力、觀察力、記憶力、思維力、空間知覺能力以及感覺統(tǒng)合能力，只有具備了這些能力才會在聽、說、讀、寫、計算、閱讀、推理方面表現(xiàn)出與其年齡段相符合的學(xué)習(xí)效率。”高薇說，其實牛牛很幸運(yùn)，老師和家長及早關(guān)注到了他學(xué)習(xí)能力方面的問題。對低年齡段的孩子而言，及早發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，有針對性地進(jìn)行一些訓(xùn)練，孩子的問題更容易糾正。

學(xué)會控制自己的腦波活動

如何才能幫助“牛牛們”解決問題呢？高薇介紹，他們以LA-能級測評系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用ECM腦電生物反饋儀器和多感覺通道技術(shù)，對兒童的腦電波狀態(tài)進(jìn)行實時采集，將人腦日常活動時產(chǎn)生的腦波活動以可視化的腦波活動狀態(tài)的方式呈現(xiàn)，之后讓孩子在游戲中，對大腦的弱項，如注意力、觀察力、記憶力、感覺統(tǒng)合能力等進(jìn)行訓(xùn)練，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何控制腦波活動，逐步提升腦的各項功能指標(biāo)，最終就能達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的。據(jù)悉，在美國，每年有20萬青少年接受腦波調(diào)整課程。美國還應(yīng)用腦波調(diào)整來保持奧林匹克運(yùn)動中射擊、射箭、跳水等項目運(yùn)動員的最佳狀態(tài)。為保持長時間飛行中注意力的集中，美國飛行員都要接受腦波調(diào)整課程。

高薇介紹，中科優(yōu)學(xué)的課程包括ECM腦波調(diào)整課程、多感覺通道課程、思維開發(fā)課程、行為矯正課程、心理輔導(dǎo)課程、家庭輔助課程和家長效能課程。可根據(jù)孩子特點定制個性化訓(xùn)練方案，孩子們可以通過音樂冥想、呼吸訓(xùn)練、腦電波的自我調(diào)節(jié)逐步開發(fā)潛能，提升能力，對于一些敏感、缺乏耐心和持久力、情緒自控力不足的小朋友，還會安排沙盤、心理繪畫等訓(xùn)練內(nèi)容，幫助孩子放松身心。

“經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地做到專心聽講、自覺完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績也提升了。”高薇說，他們也希望借助腦電反饋技術(shù)，從提升孩子的學(xué)習(xí)力入手，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助更多的兒童改善和提高綜合能力水平，使學(xué)習(xí)變得簡單。（記者 王佳琳）