論如何提高學生的詩詞鑒賞能力

古典詩詞經過了千百年的沉淀與錘煉，既是重要的文化血脈和藝術瑰寶，也是我們感受中國傳統文化的重要載體。

在古代，無論執政還是社交娛樂，都離不開吟詩和作詩。可是，在當代，我們既不考寫詩又不考吟詩，為什么還要浪費寶貴的時間去學古詩詞呢？古詩詞的好處或許只有進入詩詞世界的人才會懂得。腹有詩書氣自華。常讀詩詞，能激發我們生命的活力，能激起我們創造的沖動。詩詞給我們力量，語言的力量會變成精神的力量。

那么，怎樣才能提高學生的詩詞鑒賞能力呢？

一、提高教師自身的文學素養

“要給學生一碗水，自己必須先有一桶水。”教師必須自己先融入作者的精神世界，了解寫作的背景，體會作者的人生遭遇，感受作者的全部感情，用自己的才情和教學技巧給學生最客觀的感受。

二、激發學生學習詩詞的興趣

“好之者不如樂之者。”古詩詞離我們生活的年代相距千年。古代和當代語言的差距、生活習俗的不同，增加了學生對古詩詞的理解難度。如果僅靠教師蒼白、抽象地講解，恐怕學生實際的理解是模糊的。但是，若在課堂上播放與古詩意境相同的音樂或者畫面資料，不僅彌補了傳統古詩詞教學的枯燥和乏味，而且調動了學生的感官，通過所見、所聞、所感對古詩詞意境和情感有更深的體會。

三、反復咀嚼朗讀詩詞

“熟讀百遍，其義自見。”經典的詩詞旋律就像音樂一樣悅耳動聽，常以聲調的抑揚頓挫來表現起伏的情感，反復咀嚼朗讀，既能增進學生語言的節奏感，又能加深學生對詩詞的體驗。

四、鼓勵學生想象詩詞意境

詩詞的語言美、形式美和內容美，不僅能幫助學生提高審美能力，還能激發學生無拘無束的想象力。教師要通過反復的朗讀和播發合適的配音等方式，引導學生展開想象，描繪詩詞中展現的場景，讓學生在心中有畫面感，以便更好地體會詩詞蘊含的主旨或情感。

傳統“填鴨式”的詩詞講解沒有留給學生學習思考的時間，詩詞學習的課堂變成了“獨角戲”，抑制了學生思維的靈活性和生命的活力。作為教師要不斷進行學習和探索，讓學生成為課堂的主體。 

　　（作者單位：平輿縣萬冢鎮萬冢二中）